Le néerlandais est l’une des 3 langues nationales de notre pays (et la langue maternelle de 59% de la population). Sa connaissance reste obligatoire dans de nombreux cursus universitaires, notamment en droit, en communication, en sciences économiques, en tourisme … 

En outre, les élèves qui auront appris le néerlandais auront un avantage compétitif sur le marché du travail. En effet, le manque de francophones bilingues néerlandais-français est criant et ce malgré les nombreuses publications de toute sorte (non-traduites en anglais) venues des Pays-Bas, premier fournisseur de la Belgique.

Mais faire le choix du néerlandais, c’est aussi s’ouvrir un accès à une culture littéraire, scientifique, technologique ou artistique, à des savoirs enrichissants et forts utiles quel que soit le futur professionnel de l’élève.

Grâce aux différents champs thématiques abordés en 3^e (famille, métiers, nourriture, école….), les élèves seront immédiatement mis en situation réelle. Ils aborderont les autres jeunes de la classe, se renseigneront sur des sujets divers, présenteront des exposés touchant à des domaines concrets qu’ils sont susceptibles de  rencontrer, compareront les systèmes éducatifs et scolaires de ces autres contrées et goûteront (au sens propre autant qu’au figuré) aux spécialités de nos voisins.

Une excursion d’une journée à Bruges donnera l’opportunité aux élèves de mettre en pratique leurs connaissances.

Dans les années qui suivent, les élèves continueront de travailler leurs diverses compétences (réceptives avec l’audition et la lecture – productives avec l’écrit et l’oral) et découvriront de nouveaux champs thématiques et structures de phrase. Support de base, le manuel de cours est agrémenté de documents authentiques variés de plus en plus nombreux avec la progression de l’élève (livres, het journaal, chansons, films …).

Un échange linguistique avec une école flamande est également mis en place en 5^e et constitue un point fort du cours.

L’option Néerlandais est donc l’occasion pour les élèves de découvrir une autre culture (à la fois proche et différente), de développer leur goût de la découverte, leur curiosité des autres et leur envie de pratiquer les langues. Bref, une option qui, à travers des exercices plaisants et des objectifs concrets, invitera les élèves à la citoyenneté et à la diversité culturelle. Des cours où l’autre ne reste pas un personnage imprécis, mais devient un interlocuteur réel et bien vivant.

Et que le mot le plus long (kindercarnavalsoptochtvoorber eidingswerkzaamhedencomitéleden) ne vous effraie pas : il n’est pas encore dans les listes de vocabulaire … 

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1. “Quelque chose qui semble me parler”

L’espagnol, même si c’est nouveau, cela nous parle déjà.  En effet, nous connaissons tous quelque chose de l’espagnol : des clichés (l’Espagne, c’est le soleil, c’est le pays de la fête, …), des stéréotypes de langue (je connais plein de mots : amigos, playa, sol, …), c’est une langue, et je connais déjà d’autres langues, c’est une langue-sœur de la nôtre (il suffit d’ajouter ‑o ou -a un peu partout !), c’est un cours dont les autres élèves m’ont déjà parlé, etc.

Je vais peut-être choisir cette option, car cela me parle, cela me touche, cela m’attire. Oui ! Mais…choisir n’est pas être passif, et juste « se laisser attirer », puis se laisser imbiber de sonorités …

2. “Décider d’aller à la rencontre”

Il va falloir ici dépasser les clichés.  Sinon, si l’on ne voit que le soleil de Torremolinos, on ne peut qu’être déçu.  C’est hélas chaque année le cas de plusieurs élèves.  Oui, l’Espagne est belle.  Oui, les paysages d’Espagne sont aussi beaux que variés.  Oui, l’espagnol est une langue qui chante. 

Mais l’espagnol est avant tout une langue !  La choisir, choisir de l’apprendre, cela ne se résume pas à faire une croix dans une grille.  Il s’agit d’une démarche.   À renouveler à chaque heure de cours.  Il va falloir s’investir.  Il va falloir de la motivation.  Comme le dit une élève : « C’est gai si on travaille.  C’est une langue chouette à parler.  Mais il faut travailler pour arriver à la parler ! »

3. Qu’est-ce qu’apprendre une langue ?

Apprendre une langue, c’est acquérir progressivement une compétence communicationnelle et, comme dans l’apprentissage de toute langue étrangère, nous retrouvons les 4 compétences familières. 

Les compétences visées vont très vite se scinder en deux groupes

• Comprendre des messages oraux et écrits (simples) : en 2 ans, on atteint, par le biais des magazines notamment, une bonne compréhension de l’espagnol de base !  Pour cela, on démarre directement avec des magazines de niveau moyen.  Grâce à notre langue maternelle, langue latine comme l’espagnol, grâce aussi au fait que nous n’en sommes pas à notre première langue étrangère en 5^e, le niveau d’exigence peut être nettement supérieur à celui exigé en compréhension d’une première langue étrangère en 1^re !
• S’exprimer dans la langue : Comme pour tout cours de langue visant à atteindre cet objectif, cela nécessite une grande implication en classe et un travail régulier. Certes, pour obtenir 50% de moyenne, les premiers mois, il ne faut pas travailler beaucoup.  Mais viser 50% au début  permet uniquement d’obtenir un premier bulletin correct.  Ce n’est évidemment pas la démarche à adopter pour acquérir la compétence communicative !  Qui parle avec un mot sur deux ?  L’attitude « réussir avec 50% » ne fonctionne pas, elle est un leurre et déçoit chaque année certains élèves.  À l’inverse, la démarche visant à tout maitriser au début, offre non seulement la satisfaction d’avoir de très belles notes, mais permet aussi de maîtriser les bases.  Une fois les bases solidement acquises, l’apprentissage décolle. 

Le cas particulier de l’espagnol, langue-sœur de notre langue maternelle, constitue une chance.  Non pas la chance de ne devoir rien faire.  Mais celle de comprendre, d’apprendre plus vite certaines choses.  

Apprendre une langue, c’est aussi s’ouvrir à une autre culture, un autre pays, une autre pensée. L’espagnol est la langue maternelle de plus de 450 millions de personnes.  Tout un monde à découvrir !

L’allemand est l’une des 3 langues nationales de notre pays et la langue maternelle la plus parlée dans l’UE et en Europe (Allemagne, Autriche, Suisse, Luxembourg, etc).

Il est proposé dans de nombreuses hautes écoles ou universités et l’Allemagne est l’un des moteurs économiques de l’Europe ainsi qu’un acteur mondial de premier plan. Elle n’est qu’à quelques kilomètres de Virton et représente un pourvoyeur d’emplois important dans notre région (la Grande Région SaarLorLux). Son rayonnement culturel fascinant nous donne inlassablement envie de la découvrir.

En 3e année, grâce aux différents champs thématiques abordés (famille, métiers, nourriture, école….), nos élèves feront leurs premiers pas dans l’apprentissage de la langue et seront mis en situation réelle en abordant les autres jeunes de la classe lors d’expressions orales, en effectuant des recherches sur des sujets divers et en présentant des exposés touchants à des domaines concrets qu’ils sont susceptibles de  rencontrer. Ils compareront les systèmes éducatifs et scolaires de ces autres contrées avec les nôtres et goûteront (au sens propre autant qu’au figuré) aux spécialités de nos voisins.

Une excursion d’une journée à Trèves leur donnera l’opportunité de mettre en pratique leurs nouvelles connaissances.

Au cours des années suivantes, les élèves continueront à travailler et approfondir les différentes compétences (réceptives telles qu’écouter et lire et productives telles qu’écrire et parler) et exploreront d’autres champs thématiques. Support de base, le manuel de cours est agrémenté de documents authentiques variés de plus en plus nombreux au fil de la progression de l’élève.

Le cours d’Allemand est ainsi l’occasion pour les élèves d’explorer une autre culture (riche et variée), de développer leur goût de la découverte, leur curiosité des autres et leur envie de pratiquer les langues.

Bref, une option qui, à travers des exercices plaisants et des objectifs concrets, invitera les élèves à la citoyenneté et à la diversité culturelle. Des cours où l’autre ne reste pas un personnage imprécis, mais devient un interlocuteur réel et bien vivant.